如何培养幼儿识字的兴趣的论文

一、如何培养幼儿识字的兴趣的论文

一、激发识字兴趣人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，童真无邪，喜欢布偶，爱交朋友。教学时，老师可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人” ，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼“小客人”的过程。亲切自然的称呼自然就唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。低年级学生最容易受感情因素的感染。教师在教学时应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如，教他们唱儿歌、与他们交朋友等，这样就能把枯燥的识字教学课堂变成了学生的兴趣课堂，既能减轻学生对教师的恐惧心理，又能活跃课堂气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。二、让学生在识字中享受快乐实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运用规律，自己研究归纳出生字。如在低年级教材中，教给学生基本字“包” ，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑” ，作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的，“足”与字的意思有关，“包”与读音差不多。接着出示新词：水（）、火（）。学生借助声旁“包”宇，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。三、让学生在识字中培悔轻松记住字形低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门” ，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门” ，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如：坐、休、兽等学生看着这些字很快学着编出谜语。因此，学生分析字形，抓住特点的过程中，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。四、教学实践1、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。2、放开手，让学生自主识字。孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，猛辩就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。3、鼓励孩子的独特识字方法。苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要配知正，儿童尤其如此。”因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。实践证明，低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，学生能主动参与，成为识字的主人，提高了学生识字的兴趣和能力

二、如何培养小班幼儿学习兴趣的论文

对于刚入园的小班幼儿来说，培养小班幼儿良好的学习习惯谈何容易，老师要花费很大的精力。因为这个时候的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪方面反复性比较强。他们根

三、如何让培养幼儿学习兴趣的方法与途径论文的绪言

1．整体感知文章内容，明确中心。

2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。

3．感受文章的语言所表达的思想感情。

4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。

5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。

6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。

四、浅谈幼儿教育工作中如何培养幼儿主动式学习

【摘要】：在幼儿园的生活中，幼儿经常表现出积极主动的探索和认识周围事物的强烈愿望，在教师看来，一件非常平凡的事情在幼儿眼中却是充满了无限的好奇，由于幼儿的知识是有限的，他们所掌握的知识无法给予他们想要的答案，在这个时候，教师要精心呵护幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望，在必要的时候给予幼儿指导和支持，引导幼儿主动探究，从而获得会学习、主动学习的长远教育价值。 【关键词】：幼儿教育主动探索培养兴趣 在这个科技高速发展、知识更新速度之快的时代， 发展幼儿的主动性和创造性已成为时代发展的强烈需求。 幼儿期的探索是幼儿学习知识、发展各种能力的必要途径。培养幼儿的主动探索精神，对于丰富幼儿的精神生活、锻炼坚强的意志和掌握知识都有着十分重要的作用。有了主动探索精神，幼儿所从事的探究活动才能够满足幼儿的成长需要，才能推动幼儿在以后的学习中更加努力地认识世界，促进自身的发展。 保护幼儿主动探索的兴趣，培养幼儿端正的学习态度，让幼儿获得探究解决问题的策略，已成为对引导者不可缺少的迫切要求。我认为，作为幼教工作者，应该从以下几个方面入手：1．引导幼儿发现问题、主动探索，激发兴趣 古语说：授之于鱼，不如授之于渔。也就是说，教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。发现问题是幼儿进行探索的先决条件。它的内在机制是产生疑问，发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物的过程，因此，教师可以引发幼儿发现问题。幼儿通过自己独立的思考而提出问题，再去主动的探索这个问题，这是一种非常宝贵的素养。杜威的观点告诉我们，儿童有调查或探究的本能，天生爱探索。作为幼儿教育工作者，应该保护孩子的这份好奇心，积极引导，激发他们的兴趣，满足他们求知的欲望和探索的需要，人们都说，兴趣是最好的老师，它能使幼儿主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣。心理学家罗杰斯认为心理安全和心理自由是培养幼儿主动探索精神的两个重要条件。幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。因此，我们在幼儿的一日活动中，努力营造着有利于培养的幼儿的探索精神的氛围，抓住幼儿身边感兴趣的每一个小事，从而激起他们思考力和想象力，让幼儿内在的探索释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的探索活动中。2．欣赏幼儿主动探究的精神 在幼儿园一日活动中，幼儿经常对一件微乎其微的小事表现出积极探索的强烈愿望，他们总想对周围的事物进行观察琢磨，亲自摆弄一下，并且在遇到问题的时候，会运用已有的知识经验，对所遇问题进行解释、猜想和判断，作为教师，应鼓励幼儿按自己的想法尝试着解决问题。我们要以小伙伴的身份出现在孩子的面前，尊重和鼓励他们在探索时提出问题，使他们的思维处于轻松活跃状态。3．接收并宽容幼儿的错误 幼儿的认知水平和已掌握的知识是有限的，所以他们对待事物的认识也会有一定的局限性和阶段性，我们要知道幼儿的错误正是反映了他当时的认知水平，这种犯错误行为，这正是幼儿独特的，它不同于成人眼中的认识世界，所以我们要耐心的倾听，了解幼儿的内心世界，在必要的时候给予正确的帮助。4. 鼓励幼儿的合作和探讨精神 《纲要》指出：要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。幼儿在讨论的过程中，会以自己的经验和体会来认识周围发生的现象和事物的特征，通过同伴的互相启发、补充，而对感性操作经验进行整理、分析、汇总，并使之逐步形成科学概念。可想而知，幼儿主动进行讨论的重要性。而教师在幼儿的最近发展区内，为幼儿提供画龙点睛似的结构探究，对幼儿的学习会有较好的帮助。《纲要》还指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程。学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程。幼儿的探索精神、探索能力是在探索实践的过程中培养、发展起来的。皮亚杰的理论表明：幼儿的思维源于感知，感知能使幼儿获得关于事物的最初想象，是幼儿思维赖以发展的必要前提，在主题环境的创设过程中，幼儿积极主动的参与不仅能促使他们主动探索，而且有利于幼儿交往能力的发展，促进良好个性品质的养成。开放式的环境能使幼儿全身心的投入到活动中去，没有了束缚，没有了羁绊，专心投入活动中，提高了探索的机会，有利于幼儿主动探究。 总之，在幼儿园一日活动中，教师要善于捕捉教育契机，创设适宜的探究氛围，建构积极有效的师幼互动，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。