1、合理地分组，响亮的名字
教师根据学生的思想状况、认知水平、组织能力、性别比例等基本情况，依据自愿组合与合理搭配的原则，按4～8人为一组将全班学生分为若干组。教师一定要注意小组组员结构的合理性，这是实现小组合作的前提与基础。可以有大小组之分。现在的班级排位时都注意了小组排法，即四人一小组，两小组合成一个八人的大组，且为前二后二，这样有利于合作。每个小组设组长、观察员、发言人、记录员和资料搜集员，其中，组长负责全组成员学习情况的安排工作，观察员负责监督小组成员参与合作讨论的情况，发言人负责将小组合作成果提交到班级进行讨论交流（组内每人轮流当），记录员负责记录小组讨论成果并选择上交讨论问题，资料搜集员负责收集与教学内容相关的材料。这种小组合作需要打破平常的座位排序，依小组安排座位，缩短学生的空间和心理距离，便于学生交流。还要给小组取个响亮的名字,每个小组要进行课前准备。小组成员按照教师确定的学习内容，将提出的问题交给记录员，教师则整理出学生在预习过程中发现的具有共性、典型性的问题，创设问题情境，从而提高教学的针对性。
2、实行组长负责制
组长负责制，就是根据全班学生的性格、性别、学习成绩和学习能力存在的差异进行合理搭配分组，每组实行组长周轮换制。周组长负责本小组本周所有关于语文学习活动的全部工作习纪律的管理，自主学习情况的督促、检查，学习活动的分工，小组活动成果的汇报、人员的安排、展示的顺序，作业反馈的落实，检测效果的评价等。组内尽量做到“兵带兵，兵教兵，兵强兵”。以体现教学中学生的主体地位，把课堂还给学生，让其成为课堂的主人。同时，教师考核组长，组长考核组员，实行“层层管理”。
俗话说得好：没有规矩，不成方圆。同样的道理，没有一个小组学习的评价体系，没有制度，就不能充分的落实组长负责制。因此，制定了《小组学习评价标准》，明确提出了小组学习应该力求做到组内分工明确，讨论积极主动，热烈有序，尊重他人发言，善于倾听和思考，互相帮助，主动帮助学习有困难的同学，达到共同进步等。实行组长周轮换制，把对个人的评价变成是对小组的评价，组员必须听从组长的安排，凡是不听从安排的，组长每次可扣其操行积分5分，三次以上的交老师处进行教育。凡是没有按照要求学习的小组，被老师巡视到发现其中某一个同学，该小组的每位同学扣积分2分，组长3分。把“组长负责制”与学生的操行评定相结合。具体从以下方面入手：
3、小组学习参与全面化
小组学习活动，改老师以往“添鸭式”的一贯教，把它变成了学生的自主合作学习，学习不再是一种接受的方式，而是一种积极、主动的活动。学生必须改掉以往的不动脑筋，只做笔记的习惯，必须积极参与到学习活动中来。然而，在实际课堂中，有部分同学存在着懒惰思想，不动脑筋，也不违纪，看别人学习，甚至有些连小组活动的结果也懒得抄。好象事不关己，高高挂起。针对这些现象，怎样才能督促小组的成员都能参与到学习活动中来？为此，教师在督促过程，严格执行《小组学习评价标准》。首先要求组长落实各组的成员都必须说，必须动。无论声音大、小，无论说得对、错，都必须做到人人参与。其次，组长认真进行小组分工，使之明确任务。针对学案的不同环节布置好组内成员的自学任务，小组合作交流的任务。使每位成员知道自己该做什么。只有当责任明确后，学生才会积极的去学习，去完成任务。当然，成员也可以给组长提出自己合理的建议。总之，无论是在自主学习，还是在小组合作交流、展示中，都必须做到人人参与。一人次没有参与的，组长扣操行积分3分，其余每位同学扣2分。组长再去扣没有参与学生积分5分。制度严格了，落实了，学生责任明确了，参与就全面化了。
4、课堂展示方法研究
在我们的课上，老师看似是轻松的，就连教案设计也都简简单单，好像没什么。可功夫却在你看不见的诗外。一堂课的教学内容用什么方法展示，采用何种形式，用时多少，如何调动学生积极 性，调控学生的参与度，如何效率更高？等等，都要在课前认真研究、预设。同时还要考虑许多细节。比如“小组抽号发言时，第一个学生发言时，第二个学生要站起来做好准备；学生抢答时声音高者发言，其余自动坐下；小组里在黑板前讲解学习时，逆时针活动还是先左右，后前后更好；自由展示是先组内交流推荐好的呢还是直接班内交流？一节课是采用学生主持式还是小组抽题式……所以要上出高效的课不下一番功夫怎么行？
有些课我们老师会感觉那是在作秀。那是因为课堂上学生没有多少思考时间，却能很好的表达和展示。其实要想，课堂上学生能优秀的展示读写演，就必须给学生充分合理设计和展示的时间保证。这一步原来我不够重视，总觉得浪费时间。后来我才意识到：其实我们这种教学改革的核心就是：通过课堂展示提高学生学习兴趣，引起他们自觉学习的动力。把学习思考的过程提前。因为他们需要根据目标要求独立思考、自主学习。如果你只看到展示课的精彩，而没有给学生自主学习的时间保证。那长此以往学生是学不到什么东西的。只是玩得高兴罢了。只有给学生充分时间学习。然后展示上才能神采飞扬并真实有效。
同时要把展示的方法要交给学生，要交给学生展示的基本语以及表达的手语。展示开场白如：“我代表XX组汇报第X题……”展示结束语如：“以上是我们小组的意见，你们有不同的意见吗？”小组展示的声音要宏亮，老师要想尽各种办法让学生大声说话，给予那些说话不大声的学生“发展性的惩罚”、“鼓励性的惩罚”。
5、展示形式的多样性
有实物展示，投影仪展示、小黑板展示，文本展示、手抄报展示、多媒体展示；小组个人展示，集体展示，小组与小组pk等等
6、小组学习评价激励化
没有竞争与激励，就会失去动力。因此，在督促小组纪律管理和小组学习参与的同时，也要做好小组学习评价激励工作，以前对于学生的评价基本上都是着眼于个人，学生习惯于单打独斗甚至相互猜疑。这种“各扫门前雪”的状况现在已不存在了。我在班上建立了小组集体评价机制，“变对学生个体的评价为对学习小组的评价”。 “每节课必须对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，组长加操行积分3分，组员加2分。对表现差的小组提出建议或希望，并填写在黑板上小组评价登记表中”；“每天将教师对小组的评价进行汇总，每周对学习小组进行小结评价，根据操行积分总和表彰优秀学习小组”。在对小组的评价时，严格按照遵守纪律，参与率，反馈情况几个方面进行评价
采用地是小组考核制与成绩挂钩的方式。具体的方法就是每个月把各小组的答题情况分成A、B、C三个等级，平时考试时，A组的同学就加10分，B组就加5分，C组就不加分；同时期末完将对小组总成绩前两名的小组以奖励。这样既让学生参与的积极性高了，又让小组形成互帮互学的良好风气。
7、热烈的全班交流
让每个小组的发言人代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我认为交流是难点问题，是最有价值的问题。各小组要派代表发言，介绍本组讨论的结果，并提出没有解决的问题，其他小组可以补充、质疑、答疑。这就由传统的“老师讲，学生听”改为“学生讲，老师与学生共听”，为学生提供了展示才华、锻炼表达能力的机会。
教师要对学生的发言情况进行针对性评析，鼓励学生的优点，提高他们的积极性；对一些没有讨论透彻的问题则要强调，纠正学生知识上的错误，加深学生对课本内容的理解，进一步拓展学生思维。教师不要对学生的发言不作任何评析，这样会挫伤学生的积极性，也不要无视学生的回答一味地说好，这样会降低表扬的真正价值。
8、良好的习惯的培养
各小组之间，在班上进行汇报交流的过程中，要特别注意要求全班学生：对汇报者的发言要认真倾听，并进行评价、补充、纠正和修改（当然要注意有序性和谦让）。让全员参与评价，人人都有思考和评价的任务（人人都有“活”干），这样既能做到知识资源的全员共享，又能使全员掌握课堂教学中进行思维的主导方向，不掉队，还能防止少数学生开小差，乱说话。
教师也要注意在评价中培养学生良好的合作习惯，包括积极参与的习惯，认真倾听的习惯，肯定别人优点、也敢于质疑的习惯，良好的组织纪律性等。教学中既要体现教师的主导作用，又不能忽视学生的主体地位。只有让教师与学生都“动”起来，才能使我们的教育达到更好的效果，以上是我在五环节教学模式中的一点浅见。
好简单，但你做起来好难！！
先把你讲得让你感觉到你的能力有多大差距
分为两个部分，每个部分分两个小点：
一、激励：
1、正、负激励；（学习在什么情况下使用，要点：时机、事件、人物的把握）
2、物质、精神激励；
花钱的不说了，不花钱的你会几种？最后相结合；
二、培训：
1、发现问题：找准问题的核心，解决1个问题后产量（成绩或工作效率）能得到大幅度提高,这样的问题称为核心问题；
2、培训：规模分为正式培训、非正式培训；方式分为传教式、引导式；你用的哪种？
传教式优点：直接告诉正确方法，要求照做，耗时短；缺点：学员知其然不知其所以然，即使懂了也是你以为的；
引导式优点：通过引导下属自己思考，得出答案，记得住、记得深，会运用；缺点：耗时偏长；
要点太多了，曾仕强《人性化管理》，去看看，学学做人，学学做事。挺你
团结责任心
我认为最主要是核心