小升初必读书目？

小升初必读书目？

我说的是一些各大书店都能买到，各地图书馆都能找到的书。

具体哪一种版本就不详谈了，因为我也记不得了

百科全书类

《世界上下五千年》

《中国上下五千年》

《恐龙百科》(这个我真的超级喜欢看)

《环宇孤心—探索宇宙奥秘的故事》丹尼斯·奥弗比

《果壳中的宇宙》

《万物简史》

《时间简史》

《昆虫记》(这个貌似是我幼儿园的时候看的，不过小升初看这个也不错)

《国家地理》推荐一下这个杂志，虽然比较浅显但是可以开拓视野

《科学探索者》

《动物百科》

《我和我的动物朋友》

《动物骨大发现》

《冰河世纪》

《远古生物》

推荐您的孩子可以多看看纪录片，我小的时候就喜欢看中央十套里面关于动物的节目，导致我现在对各种娱乐节目都没什么兴趣。

还有还要，多去海洋馆啊天文馆之类的地方和孩子一起走一走，每一次都会有新的收获和体会。

可以的话订一些科普类的杂志，或者去某宝买过期的杂志，便宜一大堆呀！

人物传记

《我们仨》杨绛

《断头王后》茨威格

《苏东坡传》林语堂

《人类群星闪耀时》茨威格

《名人传》罗曼罗兰

《居里夫人自传》玛丽居里

《孤独中的蔷薇》

《堕入人间的天使》

《流浪是对自由的寄托》

人文类

(我最喜欢的作家之一毕淑敏)

毕淑敏的散文集，里面很多故事上初中做题会碰到。。。。

《西藏的故事》

《没有人是一座孤单》

《旅行使我们谦虚》

《预约幸福》

《离太阳最近的树》

龙应台的三部曲也好看

《孩子你慢慢来》

《亲爱的安德烈》

《目送》

还有瓦西里耶夫的《这里的黎明静悄悄》(我是看完电视剧和电影去刷的小说，私以为小说好看太多了)

嗯嗯还有我觉得，初中的话可以看一些英文原版书，试着去看，不会也不要紧，自己查字典然后记下来，这样提升真的比在补习班上课快。

我初中用了一个学期才陆陆续续看完哈利波特1的英文版，然而看完剩下的所有哈利波特也只用了一个学期。

而且我初中在学校的英语书属于看都不看一眼的那种，中考英语还考的不错。

想到再更

如何开展语文课外阅读

如何引导学生有效地进行课外阅读呢？我们学校的语文老师们就此问题曾进行了深入地探讨,许多老师都谈了自己的宝贵经验,并针对“有效”二字展开了讨论。下面就将我校老师们的一些具体做法和成功经验总结如下，以备我们互相学习和借鉴。

一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生的好朋友。

研究表明，9—12岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。我们教师应肩负一个重要的责任，那就是培养学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。对阅读有了兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而使课外阅读变成学生自觉自愿的行为呢？老师们认为：

1、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。我们要准确把握选择的尺度，指导学生根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级学生年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要我们教师进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，扒兆嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们最亲密的朋友。

2、创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我们进行课前3——5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。另外，教室是学生学习活动的主要阵地，我们应善于利用这个学习的阵地，让学生这个的舆论的氛围中进行共同的阅读。例如，在教室里，我们进行读书方面的特色装饰，张贴读书方面的富有启发性的名言及班中喜欢课外阅读的同学的鼓励语。在教室有限的空间里，引导学生自发建设小小图书馆，合作创设书香环境，增进阅读氛围。第三，鼓励家长和孩子一起交流，定期召开家庭读书交流会。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳引导。

3、保证课外阅读交流的经常性。课外阅读交流活动，能激活学生的心理状态，满足学生在自主阅读中的交际性情感需求，为学生提供表达自己读书收获的机会。所以，我们要保证课外阅读交流的经常性。在课外阅读实践中，我们的交流活动，既有在全班进行的交流，也有分组交流。交流的方式可以是个人发言（或将书拿回来，读一段和大家分享），或由发言者向其他同学提问，或组织读书演讲比赛，组织读后感征文比赛……让学生主体唱主角，自在地、愉悦地表达读书心得与体会。教师只在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，从而使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。其次，课外阅读交流活动可以形成浓厚的读书氛围，使那些本没兴趣参与课外阅读的学生受到春悔租感染，产生共鸣。此法得益于美国的“读书俱乐部”：假如一本书被引进青少年俱乐部，一个孩子说好，大家即刻会跟上先睹为快。如果一个孩子没读过热销的图书，当别的孩子就这本书谈得热火朝天时，这个孩子就会产生孤陋寡闻、被冷落之感，便也会赶快去买前镇本来一饱眼福。这样，学生在交流中提升了自己对阅读方法的认识，从而增强阅读的兴趣。

4、与影视作品同步阅读或比较阅读。联系生活，抓住阅读机遇，利用影视作品营造阅读氛围，是一个很投机的办法。因为现在已经有很多的名著被搬上银幕或电视了，比如小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，还有动画片《蓝猫淘气3000问》、《大闹天宫》等，孩子们都会特别喜爱的。看这些电影电视对阅读兴趣很有帮助，但如果能和热播中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。