一、官网教育部基础教育课程改革研究中心
日前，“基础教育综合改革实验区将实行缩短学制等项改革”相关消息在网上流传，引发广泛关注。10月18日，长治市教育局对此进行辟谣，称该消息为不实信息，长治市基础教育综合改革方案中未提及学制改革事项，广大家长和网友要提高警惕，勿轻信非官方渠道的信息，信谣传谣。
据悉，自长治市获批为教育部基础教育综合改革实验区以来，长治市委、市政府于2021年8月印发了《长治市推进基础教育综合改革实验区建设实施方案（2021-2025年）》。其中，方案提出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以创新完善基础教育体制机制为主线，以推进五育并举、扩充优质资源、激发办学活力、提升师资素质、营造良好生态为重点，以巩固改革成果、实施五项管理、开展三项创建为载体，全面深化基础教育综合改革，推进基础教育高质量发展，为长治市建设省域副中心城市贡献教育力量。
二、教育部基础课程改革研究中心网站
教育主管部门即省教育部、教育厅、教育局、教工委，直接管理学校教育领域的部门。
1、教育厅是根据国务院批准设置的，是各省政府主管本省教育工作的组成部门。
2、教育局是根据中华人民共和国机构编制委员会规定。国家教育部是主管教育事业和语言文字工作的政府工作部门。
3、教工委是教育系统贯彻落实党的路线、方针、政策及市委的指示、决定情况进行指导检查。
三、教育部基础课程改革教育研究中心
1、既然是教育部教学研究所发的，当然有用。
2、任何关于评职称的条件是很多的。并不是一个优质课就能解决所有问题的。3、这个优质课证书，一般只能是根据什么文件精神等，可以算作几分或者零点几分，累计在荣誉系列得分中。4、如果同系列的，一般只能取最高等级计分。同级别的 ，大概是可以累计加分。以上仅供参考。四、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》
1 先进性原则
马克思主义认识论指出：思想和理念是实践与行动的指南。先进性原则体现的是教师教学思想、教学理念的先进性。教师是高中思想政治课教学的主导者，教师的教学思想、教学理念直接决定着教学的模式、方法和手段，影响着课堂的教学氛围和教学成效。高中思想政治课教师应全面掌握、正确理解新课程理念的精髓，明确信息技术与思想政治课教学融合的重要性和必要性，娴熟地在教学实践中有机运用信息技术。使自己的教学模式、方法和手段符合学生的年龄心理特质，符合新课程的理念和要求，符合高中思想政治课教学规律，从根本上展示教学的先进性。
2 创新性原则
高中生正处于人生成长的青春期，对事物的新、奇、特有着特别的关注和喜爱。信息技术与思想政治课教学融合必须从学生的心理需要出发，坚持创新性原则。首先是信息技术手段的创新。不能只是习惯性地使用 PPT、投影、教学短片等传统手段，而应更多地把微课、电声教材、现代远程教育资源等凸显时代特色的教学手段应用于教学实践，创设教学的新鲜氛围。其次是信息技术手段应用方式的创新。将同一种信息技术手段以不同的方式展现出来。比如对电声教材的快进、慢放或定格处理，发挥信息技术手段的潜在优势。第三是信息技术手段应用时机的创新。结合课程教学实际， 以教学需要为前提，灵活地在新课教学前、教学过程中及课程复习巩固阶段应用信息技术手段，以信息技术吸引学生高度注意、相机破解教学难点，增强信息技术手段的应用实效。
3 实用性原则
高中思想政治课教学的目的是让学生掌握扎实的思想政治理论知识，形成运用所掌握的理论知识分析问题、解决问题的能力，任何教学模式、教学方法和教学手段的应用都是为此服务的。信息技术与思想政治课教学融合，突出实用性原则至关重要。教师在教学过程中要根据教学内容和学生学习需要，机智地选择信息技术手段，充分展示信息技术手段的实用性优势。如在教学“信用工具和外汇”时，教师应根据学生在这方面接触较少、缺少感性认识的实际情况，应用智慧学校平台上的相关视频，给学生展示信用卡、汇票、支票等信用工具的功能、用途和外汇与汇率的含义及影响， 帮助学生建立与市场经济相适应的现代货币信用观念，明确外汇与外币的区别、汇率的两种表示方法以及汇率稳定对社会经济的重要意义。而在教学“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”时，由于学生从小学到初中都接触过这方面知识，教师则应该通过 FLASH 课件，以较短的时间直观地展示全国人大与国家主席以及国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院的相互关系，进而比较顺利地总结出 “由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的职权。同时，对权力机关负责，受权力机关监督”的科学结论。
4 辅助性原则
在处理信息技术与思想政治课教学的关系时，教师必须 清醒地认识到：思想政治课教学是主体，信息技术是辅助， 信息技术是为思想政治课教学服务的。因此，在贯彻信息技 术与思想政治课教学融合时，配合教学内容的信息技术手段 以忠实教材、优化教材、突出知识点和教学过程为主旨，不 能为了吸引学生眼球过分追求信息技术手段的新奇、生动和 课堂气氛的烘托，把思想政治课教学搞成了信息技术展示活 动，导致信息技术使用时学生的注意力没有集中到知识内容 上，消弱了信息技术的应用价值。教师在教学设计时要坚持 辅助性原则，精心准备，科学预设，准确掌握教学过程中信息技术的切入点。只有使信息技术遵从思想政治课教学需要， 以信息技术提升思想政治课教学的效率和效果，才是信息技 术与思想政治课教学融合的真正目的。
5 开放性原则
现代教学理念倡导大教学观，致力于创设教师教学和学生学习的开放性平台，而信息技术呈现出的跨时空、多维度、超链接、远程共享特点给各学科教学的开放性创造了得天独厚的优势。在推行信息技术与思想政治课教学融合时，教师应立足课堂、超越课堂，将现代远程教育资源库、知然课堂、荔枝微课、蓝墨云班课移动教学助手等基于信息技术的网络学习平台和 APP 介绍给学生，启发学生根据学习需要和个人爱好，自主地进入网络学习平台和 APP，通过信息获取、信息处理和信息表达突破课本与教材的局限，利用信息技术提供的海量学习资源探究推动教学内容向课外的延伸和拓展， 在开阔学生思想政治视野的基础上逐步培养学生多元化、开放性的良好学习习惯，丰富学生的思想政治理论积累。
信息技术的高速发展带动了高中思想政治课教学的改革和创新。高中思想政治课教师要有与时俱进的教学取向， 积极应对信息技术带来的机遇和挑战。在利用信息技术整合各种教学资源的基础上，遵循信息技术与思想政治课教学融合的基本原则。以信息技术与思想政治课教学的有机融合， 促进教学方式和教学手段的不断变革，实现思想政治课教学效率和效果的稳步提升。
五、教育部基础教育课程改革中心的奖状有用吗
首先，对于证书的作用，其安慰意义大于实际意义。一般来说，在教学的过程中，每一位老师的付出都希望得到学校家长的肯定，而荣誉证书很多时候就是对老师工作能力的最直接肯定，但是这种肯定在实际过程中，往往是安慰意义大于实际意义。一方面，荣誉证书的种类特别多，而且每个人既有相同的又有不同的，一旦涉及到教师职称晋级，这些证书的实际意义有多少，这个真的很难预测，甚至有些时候，领导不喜欢你，你的证书就会被排除在加分项之外。
另一方面，对于老师的岗位晋级，并不是说你晋级了，就可以领到相应级别的，还需要聘用到相对应的岗位之上，才有机会获取与职称相对应的工资，而如何聘岗，虽然有众多条款，但是归根到底，还是一校之长说的算，如果校长说可以，没有证书也可以，如果说不可以，就是有再多的证书也无济于事。
其次，为了激励教师们在岗位上甘于奉献，相关部门颁发了从教30年荣誉证书，这个证书意义肯定重大。从证书颁发来看，从教30年荣誉证书也只是对教师从教年限的一种激励肯定，至于说实际意义，还要看当地政府的态度以及教育主管部门的响应，因为这个证书本身意义就是激励教师继续爱岗敬业，忠于教育事业，对于一些地方的教育主管部门来说，都有了这个荣誉，你还不好好教书对得起证书吗？
事实上，证书的意义往往取决于各地教育主管部门的响应，如果教育主管部门认为30年的教龄是一种奉献精神，该给予肯定，就会在教师职称晋级中给予相应的加分，如果教育主管部门认为30年教龄也就是一个过程，没有什么值得肯定，那么荣誉证书也就是荣誉证书，甚至其作用还不如教育局的一次表彰奖状。
最后，对于教师荣誉证书，更多的是对教师自己的肯定。一般来说，在教师的教学生涯当中，并不是每一位教师都会取得高级职称，甚至对于某些年岁已高的教师而言，看着自己身边的年轻人都走到高级职称岗位，而自己还是中级，这个时候也就只有荣誉证书能够安慰自己。
荣誉证书的作用更多地取决于你的领导怎样看，取决于教育主管部门对于证书的重视程度，但是，荣誉证书本身所代表的荣誉确是毋庸置疑，是自己的荣誉并不会因为你的职称l如何而失去，是自己的就是自己的