(一)明确记忆的目的性，提高兴趣和责任心
我们先从日常生活中找一个例子来说明吧!比如，我们问住在楼上的人，他们经常上下，楼梯有几级?绝大多数人回答不出来。然而问一个住在楼上的盲人，他却能回答出来。为什么呢?因为前者没有记忆楼梯级数的目的和需要，而后者则相反。这说明目的明确，记忆才有效果。同样，在教学中有的教师上课前对学生提出明确的要求，讲完课后又挤出一些时间来检查当堂效果，这样做比不提要求的效果要高。所以，有明确具体的目的是提高记忆的重要条件。教师要求学生先预习，事先在不懂的地方作记号，听课时加以注意，不懂的地方就容易理解和记住了。
学生不能把所有的东西记下来，而是有选择的，往往都是把有用的、特别是感兴趣的事物首先记住。教师要设法使学生对学习内容感兴趣，特别是对学习的智力活动本身有更大的兴趣。如果学生在解决数学课题时觉得有无穷乐趣;在语文课中对体验祖国语言之美、美在哪里，或对文艺欣赏感到兴趣，无疑这些课的教学质量就可以提高到新水平。当然，责任心强、热爱自己的工作和学习，也能增强记忆。因此，记忆的发展，同是否有明确的记忆目的密切相关，并随着人们对待工作、学习的热情、兴趣、责任心的增强而增强。
(二)集中注意力，增强记忆
注意是心理活动的警觉性，也是心理活动对一定事物的选择性。在我们的学习中都有这样的体验：阅读课文、小说，集中注意力，聚精会神地读二遍，要比漫不经心，杂念丛生地读十遍，更能记住所学的内容，因此集中注意力也是增强记忆的一个重要条件。
有的学生健忘，与其说是他们的记忆力不好，还不如说他们不善于集中注意力。一个不会很好地组织自己注意的人，就不会有良好的记忆。每个教师一定要培养学生专心致志的精神，要教会他们集中注意力、排除各种干扰的办法。教师要教育学生，在学习和工作中切勿“漫不经心”，要改正一面学习一面又想别的事，或一边做作业，一边听收音机播送音乐的坏习惯。课堂教学也要排除各种干扰。实践证明，学生对教材不理解，对教材记得不牢固，或者在完成作业时发生错误，常常是由于缺乏注意而引起的。因此，聚精会神地学习，是增强记忆的有效措施。