小班语言国学教案《板凳瑶》

小班语言国学教案《板凳瑶》

设计背景

本班的孩子由于刚刚入园两个多月，对参加集体活动的意识不强，在活动中不善于大胆用言语来表达。《纲要》中明确指出“要培养孩子乐于参加集体活动”“乐于用语言交流”。结合《纲要》精神，针对本班孩子年龄特点，我设计了本节活动“萝卜瑶”，用富有视觉效应的图画教具来吸引孩子。在活动中，培养孩子只有付出劳动，才能得到收获的意识；培养孩子大胆的敢说、想说、乐于说。并通过活动丰富幼儿词汇：拔、洗、切、炒、吃。

活动目标

1、能够理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌。

2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。

3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。

重点难点

1、能够理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌。

2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。

活动准备

1、相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。2、兔子卡片四张，萝卜图片4~6碗。

活动过程

一、引题。

1、师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”

2、引导幼儿依次观察五幅图片，并说说小兔在干什么？教师根据幼儿回答进行小结。

二、理解儿歌内容。

教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”（小兔依次介绍图片，教师和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上）

三、学念儿歌。

1、 师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。

2、教师示范念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。

3、 幼儿根据照片提示念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。4、 师生加动作念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。

四、念儿歌炒萝卜。

1、 师：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了几碗萝卜？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三只小兔图片），小朋友想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够？小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜？

2、 请个别幼儿念儿歌（念一次贴出一碗萝卜）。

五、活动结束。

总结：“小朋友们，你们真棒！又学会了一首新儿歌！还念得非常好听！念完了《萝卜谣》，你们想不想去拔萝卜？”（想）“那我们就来排队，到外面去吧！”结束。

附儿歌：萝卜瑶

拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。

洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗。

切萝卜，切萝卜，切切切。

炒萝卜，炒萝卜，炒炒炒。

吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃。

教学反思

这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。

在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。

不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。

通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。

幼儿园国学课流程说明

幼儿园国学课流程说明

根据幼儿园孩子年龄小，好动，注意力集中时间短的特点，设计课程，要偏重游戏化，趣味化，图像化并画面要清晰。

课程流程主要有一下几个方面

第一、礼拜孔子  

第二、静定训练（3-5分钟）

这一环节主要是 锻炼孩子们的注意力，增强孩子们的定力，长期坚持训练，达到处事不惊的目的

第三、经典诵读（指读15-20分钟）

诵读内容有《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《朱子治家格言》根据孩子们掌握的情况是否加《大学》、《孝经》经典指读

诵读的目的主要有这样几点：第一、可以达到快速认字的目的。第二、有韵律的诵读可开发孩子们的右脑。第三、指读诵读是孩子们快速积累知识最直接的方法。

第四、讲解古诗(30-35分钟)

讲解的古诗词以小初必背古诗词为主

1、通过讲解在孩子们的头脑中行程画面，并用朗朗上口的韵律教孩子们朗读出来。是孩子们在理解的基础上达到快速记忆的目的。解决孩子们枯燥的背诵问题。

2、解读文中重点字词的含义。

3、了解作者及古诗背后的故事，积累文学常识。

第五、课程总结（5分钟）

总结课程重点内容，及力行表情况

一个习惯的养成，是通过每天坚持做，不懈努力的结果。通过力行表来督促孩子养成更多良好的行为习惯。力行表的实行还需要家长能够重视并督促孩子完成。

大家一定会有这样的疑问，讲解部分为什么选择小初必背古诗词，而不选择《弟子规》或《三字经》？

首先、 从幼小衔接的角度看，小学、初中、高中所要求背诵诗词古文达几百篇。小学阶段要求默写75+80首古诗，一般学校要求在小学三年级之前完成。初中基础背诵128篇古文，一般会要求在小学六年级结束前完成背诵（上述内容时间节点因各校差异，略有不同）。新教改后更是新增大量古诗词文，要想背会是要靠平时大量积累才能做到的。

第二 、古诗词的句式与古文句式相仿，但更加精炼，再加上对重点字词的理解，学习古诗词是学习古文言文的最好入门方法。为四年级学习古文打下基础。

第三 、孩子正处于幼童时期，古诗词短小精悍，画面感强，孩子们易于接受，同时孩子们通过文中描写的美丽画面可以发挥无限的想象力。

第四 、《弟子规》、《三字经》背会后，经过学校的学习，自己就能够理解。《弟子规》注重的是力行，会在《力行表》中有所体现。《三字经》主要讲的是读书的重要性，文学常识和中国史纲。随着理解力的增长，自然就能理解。